自序 缔造一间“会写作的教室” / 001
章
寻根究底的本原剖析
《皇帝的新装》里的小男孩在哪儿 / 003
教材习作缘何成为“鸡肋” / 006
知识和兴趣：习作教学的“双翼” / 008
寻找写作核心素养落地的教学逻辑 / 010
构建“可视”的习作教学过程 / 012
童年：儿童写作进行时 / 014
第二章
锲而不舍的质疑问难
透视儿童写作生态中的“言语异变” / 021
揭开儿童言语表达的本质 / 037
破解习作指导之“难” / 043
“个性化表达”的属性探寻 / 051
“空话”“套话”当休矣 / 057
“炼字炼句”：习作课堂的细节追求 / 066
习作教学是一个完整的过程 / 071
习作教学走向实效的要素和边界 / 076
拆除“隔断”，实现“连通”
——小学、初中写作教学衔接的困境与突破 / 083
第三章
源于生活的教学指导
避同求异“抓特点” / 091
“漫写”与“慢写” / 096
用写作“照亮”旅程 / 100
童年的幻想应当明媚敞亮 / 104
为“读者”而写作 / 108
各美其美写真意 / 112
第四章
渐行渐近的课程实践
“小世界”里编织“大故事”
——儿童“整本书”系列习作课程开发实践 / 119
让儿童言语承托起生命之重
——小学“生命”系列习作课程开发实践 / 128
小声音里的习作大世界
——“象声词”习作系列微课程开发实践 / 138
为童年书写“历史”
——小学日记写作系列课程开发实践 / 145
我的卡通我做主
——小学“卡通”系列习作课程开发实践 / 152
第五章
真情真意的随思碎想
“从微风里，飘来流水音” / 167
关注儿童习作的几个向度 / 169
不要折断梦想的翅膀 / 172
写作就是心灵的相遇 / 174
父亲，是孩子心中的一座山 / 177
该出手时就出手 / 180
让“我”站立在文字中 / 182
让孩子成为爱写作的天使 / 184
为孩子的文字由衷鼓掌 / 187
让写作成为一生的习惯 / 189
相由心生 / 191
为什么提倡孩子写博客 / 194
后记 我把习作播种在学生的心田里 / 197
^ 收 起 
